目标导学
1.会写4个生字，正确读写并理解15个词语。
2.默读课文，能概括课文的主要内容。
3.品读文中描写“我”的语言和心理的句子，了解“我”是一个怎样的孩子。学习运用具体事例表现人物的性格特点的方法。
作者冯至：原名冯承植。1936年至1939年任教于同济大学。曾任中国社会科学院外国文学研究所所长。主要作品有《十四行集》《山水》《伍子胥》等。
这篇课文叙述了“我”小时候认为凡是能发出声音的，都是活的生物，并对父亲的表充满好奇，相信父亲说的表里有个小蝎子这件事，为我们呈现了一个好奇心强、爱观察、善于思考且执着的孩子的形象。
1.读课文，梳理“我”的探索过程。
“我”的观点：凡能发出声音的，都是活的生物。
产生疑问，引发猜测
疑问：怀表怎么能自动地发出和谐的声音?
猜测：表里边一定有一个蝉或虫一类的生物，这生物被父亲关在表里。
证实猜测
疑问：为什么表还蒙着一层玻璃?
结论：因为表里边有一个活的生物。
新疑问，新猜测
疑问：为什么把可怕的蝎子放在好看的表里?
猜测：也许因为这个蝎子声音好听，与众不同。
2.课文内容可分为四部分：
第一部分(1~2):从"我”儿时的生活环境和对于声音的认识写起，引出“我”的疑问：只有活的生物才能发出声音，为什么父亲的怀表会发声呢?
第二部分(3~9)：写了父亲不让“我”动表，更激发了“我”的好奇心， “我”猜想有个生物被关在父亲的表里。
第三部分(10~19)写父亲作了让步，打开怀表让“我”看，“我”印证了自己的猜想，但又产生了新的疑问，并用想象的方式回答了自己的疑问。
第四部分(20~21);写儿时的“我”见人就说父亲的表里有个小蝎子, 而“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”
3.“我”在探索过程中产生了一系列疑问，这些疑问之间有关联吗?这说明了什么?
有关联。这说明“我”的思考是逐步推进的，不是单一的一次思考，而是连续不断的。
4.“我”后来为什么不说“这样的话”了?
随着年龄的增长和知识的丰富，“我”知道了表为什么能发出声音，明白了表里面其实没有小蝎子，也意识到童年的天真与幼稚，因此后来不说了。
5.默读课文，联系课题，说说课文写了一件什么事。
小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇。在看了表里的世界之后，“我”相信了父亲说的话，见人就说父亲的表里有个小蝎子。
读下面的句子，说说从中可以看出“我”是一个怎样的孩子。再从课文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。
◇我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
◇我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
(1)从中可以看出“我”是一个善于观察、长于思考和探索，同时具有强烈的好奇心和想象力的孩子。
(2)相关的语句还有多处：
①“他这么说，就更增加了表的神秘。‘不许动’，里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉, 草里的虫, 都不会轻易被人看见,我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”这段心理描写十分细腻，可以看出“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。
②“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。”从中可以感受到“我”强烈的好奇心以及十分矛盾的心理。
